Письмо Президенту РФ

Господин Президент!

Представители многочисленных общественных организаций, подобной нашей, давно ждали от государственной власти заявления о том, что поддержка людей с ограниченными возможностями и помощь инвалидам должны стать национальным приоритетом. К существующим четырем «И» следует прибавить еще одно и ввести в повсеместный обиход понятие «ИНТЕГРАЦИЯ».

Проблема вхождения в общество инвалидов, особенно тяжелых, увы, не ограничивается бордюрами, размерами пособий и системой реабилитации. Про последние можно сказать: «Худо-бедно, но что-то делается». Причем, именно «худо» и именно «бедно». Показательные дорожки с бордюрами обычно заканчиваются непроходимым участком, размер пособий заставляет семьи с инвалидами выживать из последних сил, а проблемы с оформлением технических средств реабилитации, поиском эффективных центров лечения и реабилитации живописать должен человек с талантом Михаила Зощенко.

Но целью нашего обращения является не очередная картинка «Из жизни инвалидов», а привлечение Вашего внимания к острейшей проблеме, требующей первоочередного внимания, – отсутствия в нашей стране системы интеграционного образования, работающей четко и без

Позвольте продемонстрировать безысходность ситуации одним-единственным примером. Столовая реабилитационного центра. За одним из столиков женщина кормит мальчика 14 лет. У подростка – детский церебральный паралич (ДЦП), одно из самых тяжелых и мрачных с точки зрения медицинских прогнозов заболевание. У мальчика явные проявления тяжелой степени ДЦП: инвалидная коляска, беспорядочные движения рук и ног, отсутствие речи (вместо нее – невнятное мычание), срыгивание пищи из-за нарушения глотательного рефлекса, очки с толстыми стеклами и, кажется, с трудом фокусируемый взгляд. Вопрос: можно ли предсказать будущее этого мальчика?

В современной России будущего у него нет, потому что в интернат, если он не образцово-выставочный для высокого начальства, хорошие родители отдавать своего ребенка не будут никогда: дети там просто-напросто умирают. Коррекционная школа закрыта для него потому, что там могут находиться дети с навыками самообслуживания, а он с трудом удерживает в дергающихся руках ложку – что уж говорить о каллиграфии! Надомное образование не подходит, потому что учителя обычных школ способны учить только НОРМАЛЬНОГО, а не ОСОБОГО ребенка. Сидеть такому мальчишке дома, а система нашего – лучшего в мире образования! – умоет руки после того, как такому исполнится 12 лет.

Но мы слукавили, Дмитрий Анатольевич, у этой ситуации есть дополнительное счастливое обстоятельство: мальчика зовут Томек, живет он в Польше, при полностью сохранном интеллекте посещает общеобразовательную интеграционную школу, приезжая туда на специальном автобусе каждый день и обучаясь с помощью современной коммуникационной техники, которую индивидуально для него закупил департамент специального образования города Варшавы. Родители Томека работают и не зависят от крох, которые платит государство. У этого ребенка, с которым мы познакомились в польском реабилитационном центре «Евромед», к счастью, есть будущее. К сожалению, его нет у тысяч российских детей.

Не желая перенимать прогрессивные методики интеграционного образования, распространенные в Западной Европе повсеместно, наша образовательная система с ее каменно-вековыми критериями – «не может говорить (видеть, слышать, держать ручку), значит, не может обучаться» – год за годом плодит тяжелейшую обузу для государства – беспомощных домашних сидельцев. Родители или опекуны инвалидов и мечтать не смеют о полноценной жизни и высокооплачиваемой работе, потому что интеграционные детские сады, интеграционные школы, группы дневного пребывания – понятия из разряда недосягаемых.

Обидно и горько слышать от чиновников из комитета по образованию типовой ответ на просьбу решить вопрос с обучением умного, но парализованного ребенка с ДЦП и атрофией зрительных нервов: «Чего вы хотите? У нас нет таких специалистов!» И тем обиднее это слышать, что Россия богата и милосердными людьми, и талантливыми педагогами.

Государство, мы в полной мере осознаем это, не способно отвечать за судьбу отдельного человека. Это зона личной активности и ответственности общественных организаций. Но государство обязано создать СИСТЕМУ сохранения потенциала человека, гарантировать каждому реализацию конституционного права на образование. Слова «обучать можно каждого» мы, родители детей-инвалидов, должны слышать от наших педагогов, а не с завистью и тоской читать в польском журнале «Интеграция». Велосипед изобретать не нужно – система интеграции и интеграционного образования уже несколько десятков лет работает в Западной Европе, где люди давно привыкли к мысли, что инвалидность – это не окончательный приговор.

Инициативная группа Благотворительного Фонда помощи детям-инвалидам «Благодарение»